談英語教學日常用語

─ 賴麗蓉 ─

選自：林中學報  創刊號

    隨著七三年公佈實施的新課程到來，教師們似乎應該做適度的安排與調整來配合新課程的實施，在新課程中強調英語口語化、生活化，既然這是新課程的重點，那麼教師以口語化的簡單英文來教學生似乎有其必要性。

    要求「教師以口語英語來授課」無論在理論或實際上都有它的效用與價值存在。這情形在一般的教學上並不普遍，其主要原因在於教師們考慮到學生的吸收與理解程度，其次在於教師是否具有這項能力，把英文巧妙、熟練地在課堂上做有效的彈性應用，這無疑也是對教師們的能力做了一次考驗。

    「教室」嚴格算起來，是個小型的社會環境。的確也適合做一些有意義的實況會話，而教室的教學潛力也遠比想像中的來得深遠，學生的聽力與口語技巧都可以在簡易的會話中，得到很多的訓練與無形的進步。因此，能在課堂上用簡易英文會話來引導學生學習與判斷，這才是明智之舉，下列便是一些簡易的說明：

    (一)、語言是一種工具，而不是像博物館的單純展覽，因此教師可利用英文來指示學生，做為互通消息的工具，如  "Open your books to page 10, please."   這句話並不是要學生跟著唸，也不是用來讓學生判斷是非的，它只不過是要求學生把書翻到第10頁的指示罷了。同樣也可以英文來為學生指定作業，可能會有很多人懷疑學生是否能聽得懂？但是反過來想，一種語言你不把語言的功能充分利用，卻只是單調地以一種科目來看待處理。試想，學一種毫無用處，毫無機會使用的語言，長久之後只會流於沈悶、無趣的科目。反之，教師們無時不在引導學生去聽、去說、去懂，這不但達到學以致用的效果，更有息息相關的感受，那英語也不再遙不可及、高不可攀，而且更能朗朗上口呢！

    (二)、若英文句子只在課堂上作單調的重覆口頭練習，一旦出了教室，也就失去「實際運用」的機會，但是若能在課堂上把英文生活化，如   "Could you open the window?"   " I'm sorry, I didn't catch that."  在說話的同時，老師已經讓學生直接了解這句子的用法與意義了，同樣地，當學生跟著錄音帶唸時，教師們可選用  "The whole class."  "Everybody."  "Now just this row."  "Boys as well."  "In chorus."  "All together."  或  "Why don't you join in?"  來指示學生。若學生的反應一次比一次進步、正確，那便達到訓練效果了。

    (三)、教室提供學生機會聽到真正為溝通而溝通的語言，因為教室的活動是多樣性的。但是這牽扯到一個問題，學生可能無法了解句子的意義，除非每個字都經過細心的說明，但是別忘了，語言是衍生的，並非死的。如   "Would you mind opening the door?"   這句話只要學生學過  "open", "door" ，相信他大致上會懂得。當學生經驗一天天豐富時，他便能更了解。只要這觀念被接納，無形中學生的理解力也增加了，換句話也就是說「教師的日常用語造就了學生的創造力」。

    (四)、在英文不是母語的環境下，教師可能是英語強力有勁的交互作用的唯一來源，而教室也可能是唯一具有社會型態以供練習的地方。  "I'm sorry I'm late."  "Could you repeat that?"  "What's the answer to question 1?"  這些句子都是溝通、談論用的，更是用來學習的。  "Can you say that?"  "What's the English for this word?"  "Is there a corresponding adjective?"  學生在一問一答中，自然地增長了他們的語言能力。

    總而言之，不管教室與真正的生活之間是否有很大的距離，無可厚非，教室的環境在語言教學上仍有莫大的潛力，在教授方面，若經老師們刻意安排與設計，相信必能去除英語給人生硬、不協調的障礙，並能達到實際上的語言應用，要突破這一障礙，全看老師們是否有心，是否盡心去做。